DESPEDIDA.

Ha llegado el momento de despedirnos y he elegido un relato para explicar cómo comenzó todo y cómo me siento ahora que acaba.

Será una tipología de cursos que entra en mis planes seguir haciendo. Ha sido el comienzo de una futura formación.

Se presenta una profesora que tenía una idea equivocada de lo que es emprender en las aulas y que cree cuál es el camino que hay que seguir, si de verdad queremos realizar emprendimineto en las aulas.

29664995_1329003887199571_7570153931332149214_o

Profesora de primaria y una enamorada de las matemáticas. Todo mi trabajo se basó en intentar que los niños aprendan y les guste una asignatura que ” a priori ” rechazan muy pronto.

30739793_1341929415907018_918744627610124288_n

Ahí estoy!! Prototipamos la manipulación para la enseñanza de las matemáticas. El camino no fue fácil pero siempre tuve la ayuda de mi tutor, Rubén, porque al principio tengo que confesar, estaba un poco perdida.

ABN INTEF

Feliz cuando fui capaz de ir superando actividades, interiorizándolas y aprendiendo. Este fue el prototipo. Ayudaría a mis alumnos a trabajar matemáticas, cada uno a su nivel, ritmo…

18208921_1035493289883967_7114685425732281194_o

Me encuentro feliz por haber sido capaz de acabar el curso. Entender cómo se emprende y qué es emprender. Realicé el trabajo de forma individual porque entré demasido tarde a la plataforma y los grupos se habían cerrado pero por mi situación personal, creo que me hubiera sido difícil coordinarme. He trabajado mucho por la noche. No he podido asistir a ninguna puesta en común online de las organizadas,

Quiero agradecer muy especialmente a mi tutor Rubén por su ayuda y esos correos con los que me ha motivado y, en algún momento, sin el  saberlo, se enterará cuando lea esta entrada, he estado a punto de “tirar la toalla”. Gracias Rubén. Espero coincidir contigo en más cursos.

Gracias a mis compañeros. he aprendido mucho con vosotros a través de vuestras entradas.

En Primaria también se puede emprender. Emprender de verdad.

 

MUCHAS GRACIAS!!

Mª Carmen.

 

Anuncios

PROYECTO FINAL.

He participado en el curso de ” Sentido de iniciativa y espiritu emprendedor“. Tema totalmente novedoso para mí. Mi objetivo era iniciarme para poderlo desarrollar en clase con mis alumnos y he entendido las ideas generales. La formación creo ha de ser continúa.

Empezamos el curso con la realización de un brainstorming que nos hizo plantearnos problemas reales con los que nos encontramos en nuestro que hacer diario.

Fijamos como título “100% inmigración en las aulas“.

Nos planteamos cómo ayudar a nuestro alumnado, niños y niñas, que vienen muy contentos al colegio y con ganas de trabajar.

Hemos llegado a la conclusión que debemos ayudar a los niños en el aprendizaje del idioma, al haber desconocimiento, adquisición del vocabulario y mejora de la comprensión.

Ésto fue el punto de partida para motivar y mejorar el trabajo y la capacidad de competencia matemática.

Teniendo en cuenta todas esta variables nuestro reto sería:

Cómo podríamos mejorar la competencia matemática en alumnos inmigrantes que se incorporan cuando el curso escolar está comenzado“.

Tras definir el problema y enunciarlo como reto, hemos pasado a buscar soluciones. Hemos tenido en cuenta a los niños que son los que realmente tienen el problema. Conocemos muy bien a nuestros futuros clientes, hemos empatizado con ellos.

Teniendo presente a nuestro alumnado, generamos las ideas en torno al reto a resolver.

El emprendedor cree, crea y llegamos a la fase del emprendedor hace.

Pensamos en la realización de un prototipo que representase las características fundamentales de la idea a desarrollar.

Nuestro objetivo era crear algo que exprese la idea que queremos probar.

Nuestro prototipo desarrollaba las siguientes finalidades:

  • Idioma
  • Darse de alta. ( Para guardar información, realización de un test inicial y practicar  para mejorar).

 

Los niños y sus familias nos confirmarán si es óptima o hay que revisar en algún punto.

Estamos convencidos que es una forma de motivar a los alumnos y que les gustará y les ayudará.

Todo lo expuesto queda resaltado a través de imágenes en el vídeo que podéis ver a continuación.

 

ELEVATOR PITCH.

  • Nombre: Mª Carmen Peñalver.
  • Título del proyecto: “100% inmigración en las aulas”.

Video 1.png

(Haz click sobre la imagen para visionar el vídeo)

Teniendo en cuenta todas las variables, nos planteamos como reto, cómo podríamos mejorar la competencia matemática en los alumnos inmigrantes que se incorporan cuando el curso académico esté comenzado.

Para ello, pensamos en la realización de un prototipo que represente las características fundamentales de la idea a desarrollar.

Nuestro objetivo era crear algo que exprese la idea que queremos probar, que la transmita.

Nuestro prototipo es un app que cumple las siguientes finalidades:

  • Resolver las dificultades que tienen al no conocer el idioma.
  • Realización de una prueba inicial para conocer por el nivel que el alumno debe comenzar a trabajar.
  • Realizar las practicas y que le vaya indicando la competencia matemática que vaya adquiriendo.

La app ofrecerá a los niños prácticas, juegos, ejercicios para mejorar la competencia matemática.

Los niños y sus familiares nos confirmarán si es óptima o hay que revisar en algún punto.

Estamos convencidos que es una forma de motivar a los alumnos, les gustará  y les ayudará.

 

 

TAREA 3.2. PROGRAMACIÓN.

La actividad que tenemos que realizar   consiste en programar una actividad de emprendimiento. Sobre la base de lo trabajado, programamos   los elementos básicos de una programación.

La herramienta que hemos utilizado es “Hexágono didáctico” es una ayuda para concretar, matizar y dar forma a las ideas generadas en torno al proyecto de iniciativa y emprendimiento educativo.

Exágono didáctico.PNG

Los elementos a desarrollar son:

  • Destinatarios.
  • Objetivos del proyecto.
  • Contenidos.
  • Tiempo.
  • Metodología.
  • Evaluación.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

  • Destinatarios.

Alumnos inmigrantes de 1º a 6º de Primaria. Centro ubicado en el centro de Madrid.

Responsabilidad, autonomía, iniciativa, liderazgo, compromiso, esfuerzo,trabajo….

  • Objetivos del proyecto.

Proporcionar ideas, recursos y materiales a mis alumnos para que mejoren la competencia matemática a través del juego y la manipulación.

Introducir enfoques más eficaces en el cálculo de operaciones matemáticas como son los algoritmos abn a través de un trabajo fuerte de numeración.

Potenciación de la resolución de problemas como objetivos, método y contenidos esenciales de la actividad de las matemáticas.

Fomentar el pensamiento crítico.

Reflexionar entre el propio trabajo y el proceso de aprendizaje.

Asumir riesgos en el desempeño de la tarea.

Uso de las TIC.

  • Contenidos.

Números.

Operaciones.

Problemas.

  • Tiempo.

El curso escolar, a apartir de la incorporación de nuestros alumnos.

  • Metodología.

Uso de los recursos manipulativos ( palillos, tapones, chapas,…)

Desarrollo de la racionalidad y lógica matemática a un nivel superior.

Entender las matemáticas de una manera comprensiva.

  • Evaluación.

Rúbricas.

Evaluación del profesor.

Evaluación a base de likes y otros mediadores.

 

Mi principal dificultad ha consistido en la ignorancia. No sabía lo que era un hexágono didáctico. Ya está solucionado. Lo he pensado utilizar cuando programe mi próxima clase de matemática.

Estoy aprendiendo mucho con este curso.

Tarea 3.1. MI PROTOTIPO.

Entramos en la fase en la que el emprendedor HACE.  En esta actividad, la primera del módulo 3,  nos centraremos en la creación de un prototipo:  artefacto u objeto  que representa las características fundamentales de la idea a desarrollar. Este proceso tiene como objetivo:

  • Visualizar las diferentes opciones para ajustarlas y/o mejorarlas. No se trata de un elemento final.
  • Entender mejor la funcionalidad de la idea: comprobar si es viable. Para ello, haremos participes a los niños y a sus familias y ellos serán los que nos costatarán si tiene funcionabilidad.
  • Comunicar a los demás. Si es viable, adelante. De lo contario, es mejor diseñar un nuevo prototipo.

Además, nos va a permitir  desarrollar la capacidad de resolución de problemas, la creatividad, la imaginación y la capacidad de evaluación.

Hemos visto muchas formas de prototipar ideas. El objetivo es crear algo que exprese la idea que quieres probar, que la transmita. he elegido la plantilla de un IPhone 6 Sketch Sheet.

ABN INTEF.png

( Click on the  picture )

ABN INTEF2.png

Utilizando una plantilla Iphone 6 Sketch Sheet y la aplicación POP, hemos creado un prototipo de la aplicación que vamos a entregar a nuestros alumnos, intentando dar solución a las necesidades reales de nuestros alumnos.

Conocemos en profundidad las necesidades de nuestros alumnos, analizados los datos, generamos  la futura innovación.

Haciendo uso de la creatividad y habiendo empatizado con los clientes, se generarán las soluciones para resolver el reto.

Nosotros vamos a generar una versión bajo coste, definiendo las características específicas del prototipo.

Probarán o testarán el prototipo. Es realmente importante este paso puesto que evaluaremos las opiniones y se comenzará nuevamente desde el paso que sea necesario si hay algo revisable.

Los padres junto con sus hijos se darán de alta en la aplicación para que queden reflejados los resultados y poder comprobar el nivel inicial de cada uno de los alumnos. Escribirán el nombre, los apellidos, edad, email, y contraseña.

Los alumnos son escolarizados por edad pero son muchos los que tras una prueba inicial, comienzan a trabajar en un nivel inferior. Una vez nuestros alumnos estén dados de alta en la aplicación, tendrán la oportunidad de hacer un test , para comprobar su nivel o pasar directamente a la práctica.

Si el alumno hace el test, el resultado le indicará el nivel por donde empezar.

En el ejemplo, está sobre la edad de 7 años.

Los alumnos pasarán a la práctica, si lo hace bien, felicitará para pasar a una próxima pantalla. Si no es el caso, se animará al alumno a volverlo hacer.

cropped-my-logo

emprende_INTEF

 

 

 

 

 

 

TAREA 2.3. “EL EMPRENDEDOR CREA”. Nuestra Storytelling

Ha llegado el momento de realizar una actividad  que consiste en contar una historia con todos los elementos trabajados hasta el momento.

Relatamos una  historia donde aparezca el cliente o usuario con el problema, el contexto, por qué tienen el problema, cómo ha llegado hasta ahí, y cómo vuestra solución resuelve el problema. 

Nos corresponde ahora buscar nuevos retos asociados a los hechos del problema que tenemos planteado y lo vamos a hacer mediante la técnica de las preguntas.

Esta técnica permite analizar las evidencias mediante preguntas que inos proporcionen posibles mejoras unidas a la persona, el contexto, el tiempo o las causas del problema que nos lleven a un nuevo reto. Las 6W´S pone en el centro del estudio a la persona y a partir de ella (el usuario/héroe de nuestra historia), nos preguntamos por esos 6 interrogantes, problema y/o situación.

La preguntas son las siguientes:

  1. ¿Por qué? – Propósito, causas o antecedentes.
  2. ¿Dónde? – Ubicación/Contexto
  3. ¿Cuándo? – Secuencia, fases, proceso.
  4. ¿Quién? – Personas, usuarios, afectados.
  5. ¿Cómo? – Método, justificación

Contestamos las preguntas, en paralelo a nuestra histori

Comics

Nuestra historia comienza con la llegada de alumnos en cualquier momento del curso escolar. El  cambio de colegio, ciudad o incluso país, suele ser para mejorar la vida familiar, en busca de trabajo. los cambios  de colegio suelen ser muy frecuentes. Nuestra alumna llega a mediados del curso, con carencia de idioma, teniendo que adaptarse al contexto del centro, familiar y de la ciudad. 

  • ¿Por qué? – Propósito, causas o antecedentes.

Llegada de niños al centro escolar que han estado  escolarizados en su país de origen, conocen nuestro idioma pero tiene desfase curricular. Alumnos que desconocen nuestro idioma aunque estuvieran escolarizados. Alumnos con una escolaridad irregular y alumnos de diferentes edades y niveles de conocimiento.Muchos de los alumnos llegan cuando el curso escolar esta comenzado.

  • ¿Dónde? – Ubicación/Contexto

Centro escolar del centro de Madrid. Encontramos 95% de inmigración. Aulas con grupos muy heterogéneas. Niños que vienen al colegio muy felices.

  • ¿Cuándo? – Secuencia, fases, proceso.

Se da durante todo el curso escolar.

  • ¿Quién? – Personas, usuarios, afectados.

Alumnos de 1º a 6º de Primaria. 

 

comics 1.png

  • ¿Cómo? – Método, justificación

La realización de un trabajo de emprendimeinto en el aula basado en el método de algoritmo ABN.

La carencia de idioma, la mejoría de comprensión y aprendizaje del lenguaje, la mejora del razonamiento de matemáticas va a ser llevada a cabo por un método, con el que primero se “toca”, se manipula para luego pasar a trabajar en el cuaderno. Los niños interactúan y de forma bastante natural van adquiriendo el idioma.  Al usar materiales manipulativos , les ayudará a entender los procesos, irán construyendo una base numérica fuerte y, lo más importante, iran trabajando y avanzando a su ritmo y a su forma. 

Nuestro prototipo será la creación de un ABNfive que ayude a los niños y les dirija en la realización de diferentes actividades, dependiendo de su nivel. 

comics 2

(Hemos ilustrado  la storystelling con la técnica de  PIXTON)

2.2. DIVERGENCIA Y CONVERGENCIA.

Una vez expuesto  el reto, #emprende_INTEF, teniendo en la mente  a nuestro cliente o usuario, pasamos a  buscar soluciones para resolver el reto.

Desde nuestro punto de vista , es ideal encontrar otra forma de calcular más motivadora, más conectada con la realidad y  más conectada con el pensamiento de los niños, más fácil,  más adaptada a sus futuras necesidades y, en definitiva, más eficaz para que el niño adquiera o alcance competencia matemática. Es básico fomentar el cálculo mental.

Partimos de la base que…

  • Nuestros potenciales clientes, traen carencia en el lenguaje, falta de comprensión y desfase curricular.
  • Trabajamos con un método cerrado basado en números.
  • Los niños suelen aprender las operaciones mecánicas sin entender los conceptos.
  • Se trata de una matemática acumulativa.
  • Matemática que no se relaciona con la vida diaria.
  • El libro de texto es el eje central.

A través de un brainstorming, he generado todas las ideas posibles que me aydarán a construir una solución para resolver el reto.

20180414_214218~2

pensando….

20180414_214215~2

El brainstorming es una técnica de divergencia excelente para  generar muchas ideas. trabajamos y desarrollamos nuestra creatividad y  éste fue el resultado.

20180414_214208~2.jpg

  1. Trabajar el desarrollo lógico y se dé cuenta de los que sucede.
  2. Flexibilidad del proceso.
  3. Técnicas que faciliten la resolución de problemas.
  4. El alumno percibe y aprende con símbolos numéricos.
  5. Trabajar con material manipulativo.
  6. Mejorar la atención y la concentración.
  7. Buscar que el alumnado construya su propio aprendizaje.
  8. Cada alumno trabajará a su ritmo y a su forma.
  9. Implicar en el proceso de aprendizaje a as familias.

El card sorting (ordenación de tarjetas en inglés) es una técnica de organización de categorías o delas ideas generadas, que se emplea en el diseño de experiencia de usuario. Sirve para organizar, jerarquizar y evaluar los contenidos  el pensamiento y comportamiento del usuario.

A través de la técnica de visual thinking, destaco:

20180414_221440~2.jpg

  1. Usar materiales manipulativos para ayudar a los niños a entender los procesos.
  2. Construir una base numérica muy fuerte.
  3. Cada alumno trabajará su ritmo y a su forma.

Estas tres características son parte del desarrollo del método algoritmo ABN cuya metodología es abierta, cuyo autor es Jaime Martínez Montero.

Se construye una base de numeración fuerte con el propio método. Esta metodología de enseñanza se caracteriza por tener un  carácter abierto -es posible dar con la solución correcta de diferentes maneras- y el hecho de que la base sobre la que trabaja el alumnado son los números, donde las unidades, las decenas, las centenas… se componen y se descomponen libremente sin aplicar una determinada regla o criterio para su resolución final.

Para ello, utilizaremos material manipulable, muy visual,  fácil de componer y descomponer, como son los tapones, los palillos, fichas, pinzas… y, todo material, que nos sirva para contar. Antes que los alumnos pasen a realizar las tareas en el cuaderno, manipularán los ejercicios. Irán avanzando, dependiendo de sus capacidades. Es una metodología abierta en la que un alumno puede resolver una suma en un paso y, otro, en varios. El objetivo es que se motiven, quieran realizar la tarea y aprendan.

20141118_100624_2

Fuente  foto :  Blog “Hago y comprendo”.

Teniendo en cuenta estas premisas, pretendemos realizar un prototipo que ayude a los alumnos a seleccionar los materiales y las actividades deprendiendo del nivel en que se encuentre.

 

Logo ABN BLOG JAIME

Fuente: Jaime Martínez Montero